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【點金論壇】懷著一顆虔誠的心，用愛來詮釋最好的少兒美術教育
2016-08-30 14:36:47本期點金論壇，我們選取了點金美術兒童畫教師——韓勝的工作心得，以期望與點金美術內部老師共同交流、學習。同時，也向廣大家長普及我們點金美術基層教育工作者對美術教育的理解，希望這些樸實的教學感悟，能夠幫助家長與我們共同營造出孩子們良好的美術學習環(huán)境……
前不久，同事說有時間可以寫寫關于給孩子上美術課方面的小感悟，談談自己對少兒美術教育方面的見解。一向淡定的我本著初生牛犢不怕虎的態(tài)度爽快答應了，原因很簡單，因為自己很喜歡現(xiàn)在從事的工作，并一心想把它做好，面對自己四、五十個孩子的教學任務，本著對他們負責，對工作負責的態(tài)度，我理應把自己對少兒美術教育方面的一些學習、實踐體會分享給大家，與大家一起交流、學習。少兒美術教育作為兒童的啟蒙教育來說，它是孩子一生當十分重要的教育，我不允許自己有半點懈怠，必須用心把它做好。
下面我就結合本人工作實際談一談自己對兒童繪畫方面的淺薄之見，如有不當之處，懇請大家批評指正。
１、兒童學習少兒美術的作用
兒童的繪畫行為是天生就具備的，是一種天性和本能，或是兒童出于表達情感的需要，兒童借助繪畫這一語言表達內心的所思、所想、所感。繪畫給兒童帶來的最初快樂在很大程度上不是繪畫結果產生的，而是在繪畫過程產生的，是兒童手拿畫筆擺動手臂在紙上留下的痕跡，并隨之對其產生的濃厚興趣和繪畫沖動。在繪畫的過程中，孩子的動手能力、想像能力、觀察能力、認知能力、審美能力、記憶能力、聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力，包括繪畫技能在內的綜合素質能力等都會得到相應提高，這已成為大家的共識。通過繪畫我們培養(yǎng)了孩子的自信心，培養(yǎng)孩子能夠勇于表達自我，展現(xiàn)自己獨特的個性，通過繪畫不僅抒發(fā)了孩子自己的內心情感，讓孩子感受自然、熱愛自然，感受生活、體驗生活、熱愛生活，還為孩子的人格塑造、情感價值觀培養(yǎng)起到關鍵性作用，也就是說兒童美術教育在孩子情感教育方面起著無可替代的作用。
2、少兒美術的教學特點
記得我在給一個7歲左右年齡班孩子上第一節(jié)美術課的時候，我通過圖片觀察、示范引導等各種辦法提起孩子繪畫興趣，讓孩子努力畫出五角星的樣子，有一個快要八歲的孩子根據我的引導畫了N遍，也只是畫出了一個歪歪扭扭的五角星的樣子，在這個過程中，剛開始孩子有點無奈，可能是看見旁邊比他小的小朋友都能順利完成，似乎手中的筆不聽腦袋的指揮（孩子手腦發(fā)展不同步，就會出現(xiàn)眼高手低的狀況），孩子開始厭煩，失去繪畫耐心，畫了很多遍孩子還是不滿意，我繼續(xù)鼓勵孩子就差一點點你可以做到的，并在其旁邊繼續(xù)引導示范，結果孩子突然跟我說，老師你幫我畫，我說自己的事情自己來做老師相信你可以做得到，現(xiàn)在畫的就比剛才好多了，孩子皺著眉頭看上去有點不太高興，整個繪畫過程進行的并不順利……
上完課回到家，我在想出現(xiàn)這種問題的原因是什么，我的教學存在哪些問題，等過了幾天我針對這個孩子的教育背景、家庭教育環(huán)境，包括孩子的性格特點以及孩子的行為習慣等方面做了一個小調查，最后得出了一個結論：就算同一個年齡階段的孩子他們的繪畫能力也不一樣，甚至年齡小的孩子繪畫水平會超過齡大的孩子。因為孩子們學習繪畫時間的長短不同，教育背景、家庭教育環(huán)境不同，孩子們的知識儲備、生活體驗、情感體驗、眼界的開闊度的不同，以及孩子們的心理生理發(fā)展狀況、智力發(fā)展水平不同，包括孩子們對事物的感知能力、認知能力和接受、理解能力等等都不相同，最終造成了孩子的繪畫能力也不盡相同。
同時，也有的爸爸媽媽的主觀性太強，容易忽視孩子的正常發(fā)展規(guī)律。孩子的不同年齡有不同的繪畫發(fā)展歷程。不僅不同年齡階段的孩子掌握的繪畫技巧不同，而且還要考慮每個孩子自身的發(fā)展水平，我們都知道5、6歲的孩子還沒有建立完全的空間概念，但是有些家長希望孩子贏在起跑線上，這時候去學習素描。素描是需要一定的空間思維和抽象能力的，有時候還需要掌握透視規(guī)律和比例的概念，一般到9歲以后孩子才能基本具備這些技能。所以讓5、6歲的孩子去掌握9歲10歲孩子才能掌握的繪畫，這無異于拔苗助長，不僅違背孩子心理生理發(fā)展規(guī)律，還會挫傷孩子繪畫積極性和自信心，長時間還會對孩子的身心健康造成傷害。
所以，在課堂上，我不建議用一個方法、一個標準針對所有孩子，我堅持按照兒童學習畫畫的目的和意義結合各年齡階段孩子繪畫特點和心理生理發(fā)展規(guī)律以及孩子自身情況來進行教育教學，倡導課堂要以孩子為主體，運用創(chuàng)造性思維、情景互動、問題探索、啟發(fā)式教學等多種手段去打開孩子思維，啟發(fā)孩子的想像力，讓其引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)孩子創(chuàng)作欲望，畫出孩子屬于自己的作品，讓孩子享受繪畫過程帶給他的樂趣。
3、少兒美術的學習規(guī)律
有爸爸媽媽會問：孩子的繪畫能力跟孩子的智力發(fā)展、孩子的認知發(fā)展有什么關系呢？智力一般指感知力（觀察力、注意力）、思維力和創(chuàng)造力。其中思維力是智力的核心。兒童的繪畫能力與智力有很大關系：一方面繪畫能力反映智力水平，通過繪畫能幫助我們觀察兒童智力水平的成長狀況，兒童從出生大約到一歲，他們的繪畫表現(xiàn)力和智力發(fā)展都是同步向前的。兒童的智力按照一定規(guī)律不斷發(fā)展，盡管每個人之間有相當大的差異，但各個階段總是按一定的順序發(fā)展的，兒童的繪畫能力也是按一定的軌跡發(fā)展的，雖然每個孩子的發(fā)展有快有慢，但發(fā)展的次序不會顛倒。一方面繪畫能促進兒童智力的發(fā)展。比如兒童三歲以前的繪畫能力主要表現(xiàn)為“涂鴉”，但智力發(fā)育早的兒童兩歲就能用象征符號畫人。再如，一個六歲兒童如果他畫的畫同三歲兒童的圖畫一樣，那么說明他的智力水平尚處于三歲階段。
其次，兒童繪畫與兒童的認知能力也有密不可分的聯(lián)系。兒童早期的繪畫不是表現(xiàn)所看到的現(xiàn)象，而是畫他們知道的或者記憶里的形象。小學低年級兒童的思維正在逐步克服自我中心性、但仍具有明顯的符號性和形象性。由于他們的思維活動常局限于具體事物和經驗，所以缺乏邏輯思維能力。這一階段兒童思維具有了心理操作能力、計算能力、觀察能力和表述能力，創(chuàng)造能力發(fā)展很快，認知活動更具有靈活性和廣泛性。在繪畫方面逐漸有了想表現(xiàn)真實物象的欲望，如果能及時引導兒童觀察寫生，他們的空間知覺會有較大的提高。這時他們能夠憑直覺表現(xiàn)物象特征，比如近大遠小變化、物相前后遮擋關系等。
4、少兒美術不存在可比性
在工作中，我經常會聽見家長說：你看坐你旁邊的小朋友畫得比你好看多了，你看你是怎么畫得，一點都不像。爸爸媽媽對孩子的好心我們懂，希望孩子快點成長進步的心情可以理解，但是這種教育思想是存在問題的。甚至有的時候個別家長還會用更加激烈的語言來表達自己對孩子繪畫作品的不滿。這其實是非常不對的，這不但會強烈地毀滅性的打擊孩子的自信心，而且還會間接讓孩子壓抑自己的情緒，十分不利于孩子的健康成長。就算孩子的作品在家長眼里真是那么不如人意，可孩子們在繪畫過程中的努力、用心值得我們表揚，并且孩子需要得到大人的尊重，家長應該努力為孩子創(chuàng)造一個能夠自信成長的環(huán)境。一個自信的孩子能夠擁有更多的自我效能，而自我效能高的孩子能夠更加積極的面對困難，更加進取的面對生活。由于每一副兒童畫的創(chuàng)作背景，每個兒童的自身特質、家庭環(huán)境都不盡相同等原因，我們不鼓勵爸爸媽媽對孩子的畫進行比較。
孩子和孩子的創(chuàng)作沒有可比性，拿不同年齡階段的孩子的畫來比較，對孩子而言是件非常不公平的事。所以，面對孩子的作品，我們需要做一名傾聽者。我們都知道，成人和兒童對世界的認知方式有著巨大的差異，認知方式不同，繪畫的表現(xiàn)方式也就有所差異。著名的兒童心理學家皮亞杰曾經說過：“幼兒思考的特征是以自我為中心。”也就是說，學齡前兒童在繪畫的時候，不需要考慮欣賞者的想法，只要是自己想畫的東西就可以聽任自己的想法。他們不會像成人畫畫那樣，要考慮別人感受，考慮別人評價，學齡前孩子從不站在他人的立場上審視自己的作品，青春期的孩子才會有這種顧慮。而大人在繪畫過程中，與其說單純地任聽自己表達的表達欲望，還不如說是一邊客觀的考慮著欣賞者的立場，一邊審視制作自己的作品。尊重孩子的人格，珍視孩子的繪畫作品，就必須尊重這種成人畫與兒童畫的不同。因此，家長需要通過傾聽走進孩子的內心，知道他們的想法，打開孩子心門，只有這樣才能真正完成對于繪畫作品的鑒賞。
同時，希望爸爸媽媽在孩子繪畫方面做孩子的忠實粉絲，做一名贊美者。兒童在繪畫的過程中，會展現(xiàn)出各種各樣個性特點，有的小朋友很有想法，有的孩子動手能力強，還有的小朋友畫畫很用心，有的小朋友善于模仿，還有的孩子更樂于分享，有的小朋友很會編故事，有的回答問題很積極等等，面對孩子的種種表現(xiàn)，我們要善于觀察發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，善于發(fā)現(xiàn)孩子的進步，給予積極的評價。多提供一些機會，讓每個孩子都能獲得成功的心理體驗。面對孩子的作品，無論如何我們都應該站在保護孩子創(chuàng)造性和自信心的基點上進行恰如其分的評價，用鼓勵和信任的態(tài)度激勵他們前行。對于創(chuàng)作能力稍弱一點的孩子，可以說“你很努力，這節(jié)課畫畫很用心，相信你還可以畫得更好些?！蔽覀冞€可以嘗試用一些非語言的形式，如：為孩子鼓掌、豎大拇指、發(fā)自內心的微笑和點頭等都是不錯的。
5、家、校協(xié)作共同營造良好的少兒美術學習氛圍
之前跟家長在網上聊天，有家長說：孩子很喜歡在家畫畫，兩天畫滿一個圖畫本，可我們沒學過美術，怎樣輔導孩子在家學畫畫呢？其實這就需要爸爸媽媽做一名引導著，孩子的健康成長離不開親子互動，在成長的過程中也需要孩子和父母的朋友似的關系。這樣的關系里充滿了信任、支持、友愛和幫助，這對培養(yǎng)孩子人格有潛移默化的功效。在孩子的繪畫中過程中，必要的點撥、提醒、對孩子來說是很重要的，一些小朋友的思路若是打不開、膽量不夠大，家長可以給予一定的引導。
比如：小朋友想畫一只猴子，但不知道怎么畫，會問小猴子是什么樣子的？你還記得我們上次去動物園看的小猴子嗎？小猴子還伸手跟我們打招呼呢？小猴子就像調皮的小朋友一樣，一會跳到這，一會跳到那，你猜他們在干什么呢？你想想小猴子長什么樣子呢？先打開孩子思維，讓他回憶猴子的模樣，孩子肯定會說小猴子有毛、有耳朵、腦袋是圓的等等，或者家長可以幫助孩子查找相關猴子的圖片，查閱相關的書籍，簡單的給孩子講解一下猴子的特征，猴子和小朋友一樣有圓圓的腦袋，橢圓形狀的身體，細細的胳膊等等，至于孩子畫成什么樣，爸爸媽媽盡量不要干涉，五歲的孩子和七歲的孩子畫出來的猴子肯定不一樣，這跟孩子的年齡特點和心理生理發(fā)展水平有關。
這樣不但可以提高孩子對實物的正確認知能力，而且培養(yǎng)了孩子的想象力、創(chuàng)造力。當孩子在表達互動的時候，即使有說錯的地方也不要隨意打斷他們的講話，孩子的這種思維里面附帶著許多聯(lián)想的成分，他們會因此想到許多相關的事物，這樣的畫面也會更加豐富。
最后，作為一名繪畫啟蒙老師，我深知自己責任重大，生怕自己的教育方式或語言方式的某一點不恰當而給孩子帶來遺憾，我們知道社會在不斷發(fā)展進步，教育的本質沒有變，但是教育的手段和方法方式都在發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的兒童美術教育理念隨著社會的發(fā)展、進步也在不斷改進升級，變得更加自由、多元、開放，更加人性化、更符合現(xiàn)代社會人的發(fā)展需要，兒童繪畫思維也變得更加的有創(chuàng)造性。
兒童美術教師不僅需要懂專業(yè)，更需要懂孩子、懂教育，我們也深知自己才疏學淺，能力有限，需要學習掌握的知識太多，唯有不斷學習，不斷創(chuàng)新，不斷反思，不斷總結，才能勝任如此重要的工作，才能安心開展各項教育教學工作，才能趕上時代發(fā)展步伐，無愧于自己的良心。
